Wiedza o wynikach
Znajomość wyników to pojęcie z zakresu psychologii uczenia się. s. 619 Słownik psychologii definiuje je jako sprzężenie zwrotne informacji:
"(a) do podmiotu o poprawności [ich] odpowiedzi; (b) ucznia o sukcesie lub porażce w opanowaniu materiału, lub (c) klienta w psychoterapii o postępie".
Opisuje on sytuację, w której uczestnik otrzymuje informacje, które pomagają mu zmienić zachowanie w pożądany sposób lub zyskać zrozumienie. Prymitywnym przykładem jest unikanie zachowania po ukaraniu. Zaawansowanym przykładem jest sposób, w jaki człowiek może poprawić zrozumienie i zachowanie po tym, jak nauczyciel wyjaśni, co było nie tak z poprzednim wysiłkiem.
Istnieje wiele podobnych pojęć w psychologii, ale wszystkie mają pewne problemy.
- KCR: oznacza to "znajomość poprawnych wyników", co oznacza, że zawsze istnieje określony poprawny wynik.
- Uwarunkowania operacyjne i wzmocnienie: oznacza to podejście behawioralne wykorzystujące "harmonogramy wzmocnienia" do "kształtowania zachowań".
- Informacja zwrotna: jest to termin bardziej ogólny, być może zbyt ogólny. Często używa się go w odniesieniu do sposobu, w jaki systemy dostosowują się do ustawionych limitów. Klasycznym przykładem jest "regulator" Watt, który sterował silnikami parowymi.
Tak więc, znajomość wyników, a czasami natychmiastowa znajomość wyników, jest użytecznym terminem. Może być używany do każdej nauki, w której uczeń (lub dowolne zwierzę) otrzymuje informacje po zakończeniu działania. Informacja ta dotyczy tego, na ile zadowalające jest działanie.
Dowody eksperymentalne
Wczesnym eksperymentem z wiedzą o wynikach była maszyna wynaleziona przez Sidneya Presseya, w której urządzenie zarówno testowało jak i uczyło pytań wielokrotnego wyboru. Należy pamiętać, że metoda ta mówi użytkownikowi (poprzez wnioskowanie) tylko, czy wybór był prawidłowy, czy też nie. Ponieważ materiał był przedmiotem wielokrotnego wyboru, był on przeznaczony jedynie jako dodatek do zbierania wyników testów w klasie.
Późniejsze prace w zakresie badań i edukacji szkoleniowej często wykorzystywały termin "znajomość wyników".
Ważnym pytaniem było, czy wyniki byłyby bardziej poprawione, gdyby nauczanie bezpośrednie było prowadzone przed lub po zadaniu pytania. Odpowiedź w obu przypadkach brzmiała (zasadniczo) tak. Używając filmów instruktażowych, Michael i Maccoby podzielili grupy na dwie części. Połowa uczniów otrzymała materiał, który wymagał aktywnych, wyraźnych odpowiedzi. Po przerwie, powiedziano im prawidłową odpowiedź. Druga połowa nie otrzymała odpowiedzi zwrotnej. Czas nauczania był identyczny. Wynik pokazał "niewielki, ale znaczący zysk" dla procedury aktywnej odpowiedzi bez sprzężenia zwrotnego, ale większy zysk po udzieleniu sprzężenia zwrotnego. Eksperci opisali to później jako "KCR", a nie "sprzężenie zwrotne". Badania nad samą aktywną odpowiedzią zostały podsumowane w p614. Późniejsze dyskusje na temat takich eksperymentów sugerowały, że wyniki mogą wynikać raczej z praktyki niż ze sprzężenia zwrotnego. Nie ulega wątpliwości, że ten układ dał dodatkową praktykę w zakresie pytań, jak również wiedzę na temat wyników. Z technicznego punktu widzenia, eksperymenty pomieszały te dwa czynniki.
Innym czynnikiem jest to, że znajomość wyników może dać instruktorowi informację o tym, w jaki sposób można poprawić materiał. Używając programu do nauczania arytmetyki dziesiętnej, doświadczony nauczyciel może podzielić błędy uczniów na typy. Na przykład, jedna grupa błędów jest spowodowana tym, że uczniowie nie rozumieją zasad dotyczących umieszczania punktu w mnożeniu dziesiętnym. Pokazuje to, gdzie i jak należy modyfikować materiał do nauki.
Świadome myślenie nie zawsze istotne
Świadome myślenie nie jest konieczne, aby wiedza o wynikach przyniosła skutek. Badania nad ukrytym uczeniem się pokazują, że złożone informacje mogą być uzyskiwane przez ludzi bez ich świadomości. Wskazują na to również doświadczenia z uczeniem się na zwierzętach, które pokazują wpływ znajomości wyników na późniejsze zachowanie. Wydaje się prawdopodobne, że nieświadome uczenie się poprzez wyniki rozwinęło się najpierw we wczesnych metazoach, a znacznie później w wyniku świadomego myślenia. To właśnie to, co Reber nazywa "prymatem ukrytego", co oznacza, że ukryte (nieświadome) uczenie się stało się pierwsze w ewolucji.
Pytania i odpowiedzi
P: Czym jest znajomość wyniku?
O: Znajomość wyniku to termin stosowany w psychologii uczenia się, odnoszący się do informacji zwrotnej przekazywanej osobie badanej na temat dokładności informacji lub sukcesu/braku opanowania materiału. Pomaga osobie badanej zmienić swoje zachowanie w pożądany sposób lub uzyskać zrozumienie.
P: Jaki jest przykład znajomości wyników?
O: Przykładem może być unikanie zachowania po ukaraniu lub poprawa zrozumienia i zachowania po tym, jak nauczyciel wyjaśnił, co było nie tak przy poprzedniej próbie.
P: Jakie są podobne terminy w psychologii?
O: Niektóre podobne terminy to KCR (wiedza o prawidłowych wynikach), warunkowanie operacyjne i wzmocnienie oraz informacja zwrotna.
P: Co oznacza KCR?
O: KCR oznacza "wiedzę o prawidłowych wynikach", co oznacza, że zawsze istnieje pewien prawidłowy wynik.
P: Jak można wykorzystać wiedzę o wynikach?
O: Wiedza o wynikach może być wykorzystana w każdym działaniu edukacyjnym, w którym uczący się (lub jakiekolwiek zwierzę) otrzymuje po zakończeniu działania informację o tym, jak bardzo satysfakcjonujące było to działanie.
P: Co oznacza "informacja zwrotna"?
O: Sprzężenie zwrotne to bardziej ogólny termin, który często odnosi się do sposobu, w jaki systemy dostosowują się do wcześniej ustalonych granic, jak w przypadku "regulatora" Watta, który sterował silnikami parowymi.
